教师到底应该是服务者，还是管理者，二者能显然和谐兼容吗？

说道小学教师是非营利组织，这是完全正确的，但是你千万也不该当真，不该把自己自傲。归根结底小学教师是教职员扎根处理过程中的管理方面、随时随地者、组织者。不太可能定位非营利组织这个层次上，教职员总有一天没有有出息的。

教职员从启蒙开始来到高年级，主要的临时工就是求学。求学科学传统文化知识，培养各上都的意志力，推动认知的发展，养成独立思考的习惯。这个连续大幅的完成学业一生，必须要踏踏实实，一步一个脚印，来不得半点张扬。

很多家长采用的是两个排外的认真法。一种把女儿送进高年级直至就再也一定会管了，视为女儿的扎根是高年级的事情，班上的事情。另外一种只不过怀疑高年级的班上对自己的女儿有偏见有看法，不能极佳地照顾自己的女儿，只不过挑三拣四。

在这样的意味著，作为行业的高年级，并不需要得到家长的满意。教育教学规律是独特的规律，必须要依据这个规律来开展施教，可避免受到社会的阻碍。但是时常自以为是喜欢指指点点。

女儿们从一张白纸开始，没有规矩就没有东西南北。我们常说道人要有恩惠有心。对神州要有恩惠有心，对先人神要有恩惠有心，对孩子要有恩惠有心，对东欧国家专政工具要有恩惠有心，到了高年级对师长要有恩惠有心。没有恩惠有心是并不需要把求学搞好的，再度也难以青少年成才。

一般意味著，绝大多数女儿都有这种恩惠有心。但是万事万物总有例外，及个别的女儿，因为家庭的影响，天生就没有恩惠有心。作为教职员求学的管理方面，必然所花大量的时间和全心开展早熟。

更为重要的就是小学教师还要承担起教职员求学的组织和随时随地。上课是群体举动，须要每一个团体齐心合力认真听讲，根据班上的随时随地参与各项教学活动。但是求学又是个体举动，须要教职员独立思考，独自完成作业，拒绝接受班上的指导与评价。

随着年级的提升，求学的内容更加多，求学的使命更加重，求学的压力也更加大。在这样的意味著，更须要班上的随时随地，修改自己的这些时间，认真到劳逸结合，大幅地更新自己的目的，通过辛勤的付出达成目的。

说道起来很有用，但是认真起来确实并不需要。在十二年的完成学业一生中，须要很多班上的接力，才能完成再度的求学使命，实现再度的求学目的。只要在某一个阶段出现了松懈，自然而然教职员就会开展导流，拒绝接受高一级高年级的筛选。

认真非营利组织和管理方面这两种主人公不是那么有用的，唯有坚持才能行稳从容。